音乐治疗是一个系统的干预过程。治疗师利用各种形式的音乐体验，以及在治疗过程中发展起来的作为治疗动力的治疗关系，以帮助被治疗者达到健康的目的。

1、儿童治疗工作

评估/干预方向

情绪情感/人际反应、感知觉、交流

注意力、认知、语言

运动

行为

心理

音乐能力

接受式

通过聆听音乐的过程达到治疗的目的；

强调的中心是聆听音乐以及由聆听音乐所引起的各种生理心理体验；

音乐聆听、歌曲演唱、歌曲讨论、音乐同步、音乐强化物、音乐感知觉刺激、音乐放松。

再创造式

不仅听，要参与；通过主动演唱、演奏现有的音乐作品，根据治疗的需要对现有的音乐作品进行改变的音乐活动（包括演唱、演奏、创作等）来达到治疗的目的方法包括演唱演奏和学习技能两类过程取向（非音乐为目的）和结果取向（音乐为目的）。

即兴演奏式

通过在特定的乐器上随心所欲的即兴演奏音乐的活动来达到治疗的目的。

基本方法

音乐聆听：听觉体验。

音乐触觉：触觉体验。

歌唱：在聆听基础上，留空接唱。

音乐运动：创造性的运动/舞动、节奏训练和模仿。

音乐游戏：在游戏中增加感官或者社交的体验。

即兴发音：歌唱单独或者组合的音；伴随正确的音调变化或者呼吸。

即兴演奏：个体或者团体的即兴模仿、演奏。

音乐治疗对于特殊儿童的意义

对音乐的感受；

吸引注意力；

情绪：情绪的表达，以及改善；

交流：兴趣；音乐成为沟通的纽带；

语言：单音、旋律或歌唱；

社会交往：歌唱、乐器、律动等；

行为：音乐为媒介，建立适当的行为模式

用音乐转移自我刺激。

2、评估指导工作

根据对患儿家长病情的问述以及治疗师的观察，治疗师给予家长患儿音乐能力以及教育方式相关的指导。

3、家长治疗工作

家长作为他们的第一责任人，在孩子康复或者生活中会遇到很多的困难和挫折，家长们普遍担负着沉重的心理压力，这不仅影响到家长的生活质量，也直接影响这些孩子的康复训练。